审核项目及要素释义

发布者:ag游戏发布时间:2018-09-30浏览次数:144

主要内容:

I.审查和评估的基本要求

(1)评审指导思想

(二)审查和评估的总体要求

(三)审查和评估范围

(4)评估,评估和评估重点

二,审计项目和要素的解释

(1)定位和目标

(2)教师团队

(3)教学资源

(4)培训过程

(5)学生发展

(6)质量保证

(7)可选特色项目

I.审查和评估的基本要求

(1)评审指导思想

在党的十八大精神和十八届三中全会第五次全体会议精神的指引下,我们将密切关注新疆工作的总体目标,贯彻落实纲要。国家和自治区中长期教育计划,坚持“评估评估”。建设,评估,改革,推进评估评估,建设与评估相结合,注重建设的政策;突出内涵建设,突出特色发展;加强办学理性定位,强化人才培养中心地位,加强质量保证体系建设,不断提高人才培养质量。

(二)审查和评估的总体要求

审计和评估遵循主体性,目标,多样性,发展和证据五个基本原则,实施目标导向,问题导向和基于事实的评估方法。

主体性原则:注重学校自我评估,自我测试,自我完善,体现学校在人才培养质量方面的主体地位。

目标原则:注重学校教育的定位和人才培养的目标,注重学校目标的确定和实现。

多元化原则:注重办学和人才培养的多元化,尊重学校的自主性和特色。

发展原则:注重建立内部质量标准和质量保证体系及其长效机制,注重内涵的提高和质量的不断提高。

实证主义原则:注重基于事实,基于数据和事实证明的判断。

(三)审查和评估范围

主要包括学校的定位和目标,教学人员,教学资源,培训过程,学生发展,质量保证和学校自我选择特点,涵盖学校的办学定位和人才培养目标,教师及其教学水平和教学。投资,教学费用。 ,课程资源和其他教学条件,培训计划,教学改革和实践教学,特别是发展创新和创业教育,招生和就业,学生学习和学习风格的建设,质量保证体系的建设和运作。

(4)评估,评估和评估重点

1.高校与社会需求的合作程度

调查高校是否坚持社会需求的需求,密切关注服务地方经济建设和社会发展的需要,关注创新型,复合型和应用型人才在自治区主要发展战略中的需求。产业结构转型升级。学科的科学定位,服务导向,学校层次和类型。主要审核内容包括:(1)学校的学校定位是否清晰,完整,具有办学特色; (2)学校规划与地方经济社会发展规划的关系; (3)学校的学科,特别是优势专业学科和地方产业,产业关系等。

2.高校人才培养对办学定位的支持

调查高校是否坚持教学工作中心的地位是不可动摇的。牢固树立本科教育是高等教育的基础,是高等教育的基础,也是创新人才的理念。大学正在培养人才,科学研究,社会服务和文化遗产。创新,国际交流与合作所发挥的作用与其办学方向一致。各项任务的发展为培养和突出办学特色做出了重要贡献。主要审核内容包括:(1)教学工作中心的现状,教学改革的核心地位,教学建设优先发展状况的落实; (2)学校定位的激励机制和制度建设的支持机制。

3.高校人才培养的目标,计划,教学操作,质量和质量监控之间的匹配

调查高校是否坚持全面提高教育教学质量的目标,加强教学质量保证体系的建设和完善,是否在教学过程的各个方面进行系统有效的质量管理,是否实现人才培养目标与学校办学方向一致。关键审核内容包括:(1)专业培训目标的程度和学校的人才培养目标; (2)人才培养计划和专业培养目标,学校的人才培养目标; (3)课程开发,建设,使用与学校人才培养目标的关系; (4)质量工程建设与学校人才培养目标的关系; (5)质量控制体系建设与人才培养目标的关系。

4,高校教职员工,教学设备,实践教学基地,图书馆资料等教学资源的教学水平

调查高校是否坚持合理配置和有效利用学校内外教学资源作为保障,加强师资队伍建设和教学资源建设,改善教学条件,保证教学质量的不断提高。水。主要审核内容包括:(1)教学人员的建设; (2)施工条件(教学仪器,实验室,实习基地,书籍和材料等); (3)教学研究投入。

5.学生,社会,雇主和政府对教学质量的满意度

调查每所大学的社会声誉及其社会影响。无论是学生还是毕业生对学校教学工作的认可程度较高,社会,雇主,政府是否对毕业生满意。主要审核内容包括:(1)过去三年的学生教学评估(包括毕业生评估信息,包括评估,问卷调查和访谈); (2)学校的社会评价; (3)就业单位对学校的评价; (4)政府对学校的评价。

二,审计项目和要素的解释

解释是针对审计项目和元素的解释,相应点的内涵要求包含在项目和要素的解释中。

(1)定位和目标

该项目包含三个要素:办学方向;培训的目标;人才培养中心的地位。

学校的办学定位和目标是学校的顶层设计,主要是指目标定位,分层式定位,服务定位和人才类型定位的发展。学校的办学定位直接领导和管理学校工作的各个方面,对学校的建设和发展具有重要意义。

要素1:学校定位

办学方向包括两个要点:办学方向,办学方向和确定学校的依据;在学校发展计划中办学的方向。

学校的方向和方向主要取决于它是否符合经济社会发展的需要,是否符合学校本身的实际发展。学校定位不是口号。通过回顾学校教育发展规划,学科专业建设规划,教师队伍建设规划和校园建设规划,审视培训计划和培训过程,分析人才培养与学校定位的一致性。应该指出的是,发展计划应该反映学校成长和发展的区域(行业)优势和趋势,并应明确表达学校服务的区域和功能阶段目标(现实主义)。

要素2:培训目标

培训目标包括两个要点:学校人员培训的总体目标和确定的依据;专业培训目标,标准和决心依据。

培训目标反映了学校对人员培训质量的期望和追求。培训目标包括学校整体人才培养和专业培训目标的两个层面。学校人才培养的总体目标是人才培养的总体思路,在学校人才培养中发挥着主导作用。学校应根据人才培养的总体目标,为每个专业设置专业培训目标(如果按照主要类别,即主要类别,下同)进行培训。某专业的培养目标是专业人才培养的总体纲要,是知识结构专业结构,课程体系形成和教学活动发展的基础。专业培养目标应与学校定位和人才培养方向相一致,并应符合国家,社会和学生的要求和期望;专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求,并应反映学生毕业时间(例如,五年后)社会和专业领域的预期发展;专业培训目标应体现在人员培训的全过程。应该指出的是,学校可以确定一个整体的培训目标,例如,研究创新人才培训,但它不必是统一的,既不需要培训人员来研究创新人才,也不需要所有专业人才培训目标。它是培养研究和创新人才。在确保学校主要目标不变的前提下,目标规范可以多样化。

要素3:人才培养中心现状

人才培养中心的现状包括三个要点:实施人才培养中心地位的政策和措施;人才培养中心地位的体现和效果;以及学校领导对本科教学的重视。

人才培养是高等教育的根本任务。人才发展的核心环节是教学。因此,教学工作始终是高等教育的中心任务。学校能否将本科教学作为学校最基础和最基础的工作,领导能力,教师实力,资源配置,资金安排和工作评估都能以教学为中心,这是确保学习的重要因素。高校人才培养中心的现状。 。人才培养中心的地位主要考察学校能否正确处理人才培养,科研,社会服务,文化传承与创新的关系;审查保障教学工作的具体政策措施和实施情况;检查职能部门对教学工作的服务,特别要注意教师和学生在职能部门服务中的满意度。

(2)教师团队

该项目包括四个要素:数量和结构;教育教学水平;教师教学投入;教师发展和服务。

要素1:数量和结构

数量和结构包含两个要点:教学人员的数量和结构;规划和发展教学人员。

教师是提高人员培训质量的源泉。教学人员的数量和结构是教学工作的基本保障。教师的数量和结构应关注学校的专职教师和实验技术人员是否能够满足教学要求;教师是否在年龄,教育,专业和技术职位以及知识能力方面合理安排,符合学校的定位,并适应教学。需要,适应专业和学科发展的需要;学校是否制定了教师队伍建设计划,根据专业和学科发展的需要,合理规划和有效实施了教学人员的数量和结构。特别值得注意的是,在考察师生比例时,不仅要看学校的整体比例,还要分析每个专业的满意度,特别是新专业的数量和结构。教师符合人才培养的要求。应该指出的是,学校的整体教师建设计划是否在每个中学教师中实施,并在每位教师,特别是年轻教师中实施。调查教师团队不仅要考虑现状,还要看发展趋势。指导性问题列出了聘请海外教师指导学校注重国际交流的情况。

要素2:教育和教学水平

教育教学水平有两个要点:专职教师的专业水平和教学能力;学校教师道德风尚建设的措施与效果。

全职教师指的是全日制教师,不一定是教师职称,也包括其他系列的教职员工,包括外部教师。原则上,外部教师应有协议和报酬,以满足学校教学工作量的要求。计算方法按照教育部[2004]第2号标准执行。专业教师的专业水平和教学能力对于检查学校教师的整体情况,而不是个别教师的水平非常重要。判断教师的教学水平,除了听课外,还可以分析教学内容,试卷水平,毕业论文质量(设计)以及专业培训课程和教学大纲的整合程度。作为学生和毕业生的满意度。破天。

师生风格对学生的成人才能有微妙的影响。教师的教学风格直接影响学生的学习方式。在调查时,不仅要了解学校是否有具体措施来促进教师道德建设,还要了解实施的有效性。有必要审视教师的职责,教育和教育人等。这取决于大多数教师是否做过教师的工作。学习,严格指导和遵守学术道德。

要素3:教师教学输入

教师的教学投入主要有两点:教授和副教授为本科生上课;教师进行教学研究,参与教学改革和建设。

学校不仅要有足够的,结构合理的教师队伍,而且教师必须能够有意识地履行教师教育的基本职责,把主要精力投入到教学工作中。应注意学校是否有保障,并推动教授和副教授教授本科生的机制和政策;是否有措施促进教师积极参与教学改革,专业建设,课程建设和教材建设,取得较好成效;教师能否正确处理教学与科研之间的关系,及时将科研资源转化为教学资源,将最新的研究成果和前沿知识带入课堂。应该指出的是,教师的主要精力在于教学。教师的主要精力是否投入到教学中,不仅取决于教师自身的责任感,还取决于学校的政策取向,这取决于科学合理的教师评价体系。教师应开展教学研究和教学改革建设,重点关注教师的参与和研究成果的应用。

要素4:教师发展和服务

教师发展和服务有两个要点:提高教师教学能力和专业水平的政策措施;和服务于教师职业发展的政策措施。

在调查“教师发展与服务”时,要注意学校是否高度重视教师的专业发展,热心关心教师和服务教师,努力提高教师的工作,学习和生活条件,创造为教师履行教学和教育职责的良好环境。 “教师发展与服务”的政策措施主要集中在以下几点:一是学校是否重视教师培训,是否有组织保障和培训资金,是否采用“导师制”,“教学制”和社会。全面提高青年教师教学能力和专业能力的实践和其他有效措施;其次,要看专业领导者培训和教学团队的建设计划和有效性;第三,看是否采取有效措施促进教师停产或“在职”收费,不断提高教师的业务水平。

(3)教学资源

该项目包括五个要素:教学费用;教学设施;专业设置和培训计划;课程资源;社会资源。

要素1:教学经费

教学费用包括三个要点:教学经费投入和保障机制;学校教学经费的年度变化;教学经费的分配方式,比例和使用效益。

教学费用是教学资源建设和日常教学操作的基本保证。在调查这一要素时,要注意学校是否建立了长效机制,确保教学资金的优先投入,并确保教学的日常运行费用占营业费用总和的合理比例。和学校经常预算中的学费收入;教育经费增长机制逐年增加;教学经费的分配是否科学合理,是否优先考虑实践教学的需要。学校是否有规范措施,加强资金管理,提高资金使用效率。

教学费用可以理解为学校开展普通本科教学活动和辅助活动所发生的费用。目前,根据财政部的规定,只有商品和服务的支出在教学基本支出(302类),不包括中央政府的特殊教学。投资。具体包括:办公费用(包括考试费,手续费等),印刷费,咨询费,邮政费,交通费,旅行费,海外旅行费,维修(保护)费,租赁费,会议费费用,培训费,特殊材料费(包括体育维修费等),人工费,其他教学用品和服务(包括学生活动费,教学咨询研究机构会员费,教学改革研究业务费,委托业务费等)。参加会计决赛。此外,还应注意学校对教学费用的特殊投入。

要素2:教学设施

教学设施包含三个要点:教学设施满足教学需要;教学和研究设施的开放性和利用性;教学信息条件和资源建设。

教学设施主要包括实践教学设施,课堂教学设施和辅助教学设施。实践教学设施主要包括实验室,实习培训基地等;课堂教学设施主要包括教室,语言实验室,计算机房等;辅助教学设施主要指教学相关的公共设施,如图书馆,校园网,体育场馆等。

在调查这一要素时,我们应该关注学校的教学设施是否符合教学要求;学校是否有政策措施促进教学设施的利用,为学生自主学习和开展科研训练提供更多空间。同时,在调查实验室和实习场所的建设和利用时,有必要在数量合规的基础上,考虑工业技术发展所伴随的设备利用率和设备更新率;对于图书馆资料,有必要检查数量以及过时的书籍。消除情况和学生利用。

要素3:专业设置和培训计划

专业设置和培训计划包含三个要点:专业建设规划和执行;专业设置和结构调整,优越的专业和新的专业建设;培训计划的制定,实施和调整。

该要素主要从三个方面进行考察。一,学校是否制定了专业的施工方案,是否有专业的设置标准,是否有调整程序,是否有专业的动态调整机制,以及专业结构是否合理。第二,每个专业的培训计划都反映了培训目标的要求,不应随意改变,并具有相应的稳定性。特别要指出的是,实践教学的要求是否符合教育部七个部委2012年文件的规定,并且能够得到认真实施。三是具体建设优势和专业建设措施和新专业(不到三个毕业生)。应该指出,学科建设不等于专业建设,学科建设不能代替专业建设。学科建设应积极为专业建设提供支持。

要素4:课程资源

课程资源包含三个要点:课程建设规划与实施;课程数量,结构和质量课程资源建设;教科书的构建和选择。

课程资源包括课程,教科书和辅助教学资源,如网络资源,学科和研究资源。这是课堂教学和其他教学活动的“软”基础。应该注意学校是否加强了课程资源建设,是否有课程建设规划和建设标准,是否有措施,是否有资金,是否有效,是否有一些优秀的课程和教材已经开放,是否已形成培训目标。高水平的教学资源,内容丰富。学校是否有足够的课程供学生学习,而且必修和选修课程的比例合理。值得注意的是,该课程不仅包括理论教学,还包括实践课程;教材的选择不适用于获奖教科书。关键是要适应专业的培养目标,并要有科学的教科书评估和质量监督机制。

要素5:社会资源

社会资源包含三个要点:合作办学,合作教育的措施和效果;建设教学资源;和社会捐赠。

社会资源是学校教学资源的重要补充。吸收社会资源的能力也在一定程度上反映了学校的办学水平和服务社会的水平。社会资源主要包括人,财务,物资(包括地方等)等教育资源,以及从社会(包括政府)吸收的政策,可以为人才培养服务。在调查这一要素时,要注意学校是否有全面的促进措施,积极探索和有效利用社会资源,积极开展合作教育,合作教育人才,建设教学资源,积极探索社会捐赠渠道,培养和加强学校人员的创新。能够提供更多资源。

(4)培训过程

该项目包含四个要素:教学改革;课堂教学;实践教学;第二课堂。

要素1:教学改革

教学改革包括三个要点:教学改革的总体思路和政策措施;人才培养模式改革,人才培养机制,体制改革;教学和管理信息化。

要提高教学质量,必须深化教学改革,加强教学研究。教学改革的考核应注意学校是否形成了符合学校要求,目标明确的教学改革思路,并制定相应的实施方案;学校是否将教学改革作为提高教学质量的重要推动力,教学改革贯穿始终。人才培养的全过程将教学改革和研究转化为大多数教师的自觉行为;学校是否大力推进人才培养模式,教学模式和教学管理模式的改革,取得了显着成效,可以发挥示范作用,促进教学质量不断提高。目前,学校应特别注意《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(高等教育三十条)精神的实施以及教师参与教学改革。

要素2:课堂教学

课堂教学包括四个要点:教学大纲的制定和实施;教学内容对人才培养目标,科研转型的反映;教师的教学方法,学生学习方法,学生学习方式;考试的方法和管理。

课堂教学是学校人才培养的主渠道,是提高教学质量的关键环节。调查这一要素应注意学校是否为每门课程制定了教学大纲,并能严格执行。每门课程的内容是否符合人才培养的目标;学校是否积极推动科研成果转化为教学内容,实现科研服务。在教学中;它是否注重准备,教学,讨论,家庭作业,回答问题,考试等的质量;是否实施了推进30后高等教育教学方法创新的要求,课堂教学是否反映了以学生为中心,积极推进教学方法和方法的改革以及考试评价方法。另外,要注意多媒体课件的使用评价,充分发挥网络素质教学资源的作用,提高教学质量。

要素3:实践教学

实践教学包括三个要点:实践教学体系的构建;实验教学和实验室的开放;实施培训,社会实践,毕业设计(论文)及其效果的实施。

实践教学考试应注意学校是否有完整的实践教学体系,实践教学体系的设计是否符合专业人才培养的要求,教学计划和相关课程保持协调/互补的关系。

实验教学在实践教学中起着重要作用。在调查这一要素时,应注意教学计划中规定的实验是否完全开放。我们应该注意每组实验的数量,以确保实验教学效果。关注实验室的范围,时间,内容和覆盖范围。

实习培训主要是调查学校是否能与行业密切配合,建立稳定的实习培训教学基地。实习和培训资金有保证吗?新教学基金是否首先投入实践教学,采取了哪些措施来确保实习培训?时间,效果如何等等。强调实习培训不仅要有时间保证,还要科学地制定实习培训计划,有能力的主管教师,并注重有效性评估和评估方法。

社会实践主要是指学生假期的社会实践活动,包括下乡,了解社会,服务社会,提高整体素质等有组织的活动。社会实践是学生了解社会,培养职业精神和社会责任的有效途径,是人才培养的重要组成部分。学校应将社会实践纳入其培训计划,鼓励教师指导学生的社会实践,采用有效的管理模式和科学的评估方法,以确保实际的结果。

毕业论文(设计)和综合培训是指毕业设计,毕业报告表现,工作展示,医学临床实践,社会调查报告等不同类型学校或专业的综合教育环节,结合毕业前的专业教育。毕业论文(设计)和综合培训的评价主要取决于三点:第一,选题的性质,难度和权重是否反映了综合培训和培养目标的要求,是否与专业实践相结合;二是要看流程管理是否到位,主要是指导学生的数量是否合适,是否有足够的时间指导学生,是否有流程管理和监控措施;三是要看结果是否标准化,主要取决于学生解决实际问题的能力,综合运用知识的能力,外语和计算机的应用。能力,应用工具的能力,写作技巧和演讲技巧。

要素4:第二课堂

第二课包括三个要点:第二课堂教学体系建设和保障措施;社区建设和校园文化,科技活动和教育效果;学生在国内外交流学习。

第二类是指除培训计划中规定的主要教学环节之外的其他教育和教学环节。调查这一要素应着重于学校是否建立并完善了将第一课堂与第二课堂紧密结合的人才培养体系,积极支持各类健康,最新的学生社团和俱乐部,并开展各种活动。课外活动;营造优美的校园环境和强大的校园文化,使学生受到良好的感染,教育和激励;是否充分利用学科和研究资源,为学生提供研究环境,支持学生开展课外科技活动;是否采取有效措施引导学生积极参与社会实践;积极创造条件,为学生提供更多的国内外跨学校和跨文化学习交流的机会。检查第二课堂的效果主要取决于内容是否丰富多彩,对提高学生整体素质起到积极作用;学生评估应该是测试结果的主要依据。在这里,我们不仅要看学校的整体情况,还要看每个中学部门所扮演的角色。

(5)学生发展

该项目包括四个要素:入学和学生身份;学生指导和服务;学习风格和学习成果;就业与发展。

要素1:入学和学生身份

入学和学生资源包括两个要点:学校的整体学生状况;每个专业学生的数量和特点。

招生工作是人才培养的起点,学生素质是素质的起点。学生来源在一定程度上反映了学校人员培训和社会声誉的质量。在调查这一要素时,要注意学校是否高度重视招生工作,采取有效措施吸引优秀人才,提高学生素质。录取线,注册率和第一次自愿申请率等指标可以反映学生来源。

要素2:学生指导和服务

学生指导和服务包括三个要点:学生指导和服务的内容和有效性;学生指导和服务的组织和有条件的支持;以及学生对指导和服务的评估。

质量指导和服务反映了以学生为中心的思维方式。在调查这一要素时,要注意学校是否关心每个学生,促进学生的健康成长,作为学校所有工作的出发点和立足点;学校是否建立了完善的学生辅导和辅助系统,并根据国家规定提供班主任和学生辅导员。和心理健康教育教师;学校是否采取有效措施,鼓励教师积极参与学生辅导,关心学生,形成师生沟通机制。学生服务还应检查服务质量和服务质量,如学生指导,专业选择,课程选择,职业规划指导,创业教育指导,就业指导,心理健康咨询和贫困学生支持,以了解学生的满意度;是否建立毕业生跟踪机制,通过研究生跟踪,了解人才培养质量,促进专业调整和教学改革。

要素3:学习风格和学习效果

学习风格和学习效果包括三个要点:学风建设的措施和效果;学生的学业成就和综合素质表现;学生对自学和成长的满意度。

学习风格是学生群体或个人在渴望知识和能力的过程中的倾向,稳定的态度,学习方法和行为。它是学生内部学习态度和外部学习行为的综合表达。学习风格可以体现在课堂教学,实验实习,自学,毕业论文(设计),考试风格等方面。学校应当有ag游戏平台和组织保障等有效措施,加强学风建设,形成机制,环境和氛围,充分调动学生自主学习。学习风格的考试应特别注意学校如何调动大多数学生的积极性,这是检验政策和措施的主要依据。

学习效果体现在学生学业成绩和综合素质的提高上,体现在道德,智慧,身体和美的方面。 “德语”主要体现在学生良好的思想政治素质上,体现了为国服务,为人民服务的社会责任和公民意识。它具有良好的团结,互信,诚实守信,守法和勤奋的品质。学生可以活跃。参加志愿服务和其他公益活动。学校道德教育应强调其针对性和及时性。其中,学生评价是测试结果的重要依据。 “志”主要体现在学术成就上,应主要通过培训计划进行测试。对学生和毕业生的评价应该是调查的基础。此外,学业成绩还可以反映在试卷水平,论文质量,实践环节,职业资格证书的获得和就业岗位上。 “身体”,根据《国家大学生体质健康标准》的要求,通过率为85%,学生身心健康。应该注意的是,由于学校系统,体育教学方法的风格可以变化。 “美”主要取决于学校是否开设了艺术教育课程,是否开展了各种文化艺术活动,是否注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。审美教育应注重学习效益和学生评价。

学生对自学和成长的满意度主要考察学校是否能够明确学生在教学中的主体地位,充分发挥学生的主体作用,关注学生对自学和成长的感受,建立学生'评估自我学习和成长。该机制是促进学校改进教学,提高教学质量的重要手段。

要素4:就业与发展

就业与发展有两个要点:毕业生的就业率和职业发展;雇主对毕业生的评价。

毕业生就业和职业发展是学校人才培养质量的窗口。毕业生就业率和就业质量反映了学校人才培养得到社会认可的程度。这一要素应该考察学校为促进就业,就业率和就业质量采取了哪些有效措施;学校是否为校友或雇主建立了跟踪和反馈机制。就业率可统一定义为初始就业率(截至每年8月31日)。就业质量可以从以下几个方面进行考察:第一,通过毕业生的就业模式,了解工作分配和就业取向是否符合培养目标的要求;第二,毕业生就业岗位与所研究的专业相关(专业对应学位);这是工作适应性和发展机会(3至5年后);第四是对毕业生和雇主的评价。

(6)质量保证

该项目包含四个要素:教学质量保证体系;质量监控;质量信息和利用;质量改进。

要素1:教学质量保证体系

教学质量保证体系包括四个要点:质量标准的构建;学校的质量保证模式和体系结构;质量保证体系的组织和体系建设;和教学质量管理团队的建设。

高校质量保证体系意味着学校旨在提高和保证教学质量。它采用系统的方法,依靠必要的组织结构,密切组织学校各部门和教学质量相关的质量管理活动。在信息反馈全过程中影响教学质量的各种因素都得到了控制,形成了一个具有明确任务,责任,权威,相互协调,相互促进教学质量管理的有机整体。各学校的质量保证体系可根据学校的实际情况采用不同的模式。但是,在检查过程中应注意以下常用规则:一是学校确定了人才培养目标和质量标准;第二,学校提供相应的人力,财力和物力条件。三是学校有组织保障机制;四是学校有效开展自我评估和质量监测,及时收集教学信息;第五,是否能及时反馈信息,调整和改进工作。

在考察这一要素时,首先要注意学校是否为所有专业人才建立了科学合理的培训计划,是否建立了理论教学,实验教学,实践培训,毕业设计,考试和检查。其次,要注意学校是否有质量保证机构,并有一个符合要求的质量管理团队。第三,我们还应该关注学校是否建立了完善的教学管理制度,并将其有效地纳入实际工作中。

要素2:质量监控

质量控制有两个要点:自我评估和质量监测的内容和方法;自我评估和质量监控的实施效果。

质量控制是质量保证体系最重要的方面之一。在调查这一要素时,主要关注学校是否建立了完善的教学管理ag游戏平台和教学质量监控机制,有效监督了教学环节的主要教学质量;是否建立了高水平的日常教学督导团队。进行检查,监督和指导;是否建立了完善的评估和评估体系;是否定期对人员培训工作进行自我评估,包括课程评估,专业评估和中学(部门)评估。特别是教师和学生要注重教学工作的评价,注重学生学习效果的评价和教学资源的使用效率,注重对用人单位人员培训质量的评价。学校完善的规则和规定并不意味着实施到位。为了充分发挥系统的作用,二级部门和每个教师都必须了解这些系统。另外,标准管理只能保证教学的基本素质,不能提高教学质量,建立激励机制,充分调动教师的内部教学和积极性,提高教学质量。因此,ag游戏平台的建设不仅要注重规范管理制度,还要特别注重激励制度的建设。

要素3:质量信息和利用

质量信息和利用包括三个要点:学校教学状态数据库的建设;质量信息统计,分析,反馈机制;质量信息披露和年度质量报告。

质量信息的统计,分析和反馈是质量保证体系有效运行的重要保证。调查这一要素应注意学校是否建立了学校教学状况数据库,并定期更新教学状态信息;是否分析正常监测信息和自我评估所收集的信息,及时向有关机构和教师报告结果,促进其及时改进工作。目前,我们应该关注2012年教育部高等教育部发布的25项核心数据。这些核心数据应反映在学校的年度教学质量报告中,向公众开放,并受制于监督和评估。

1.本科生在全日制学生总数中的比例

2.教师的数量和结构

3.本年度本科注册专业的总人数

4.学生与教师比率

5.人均教学和科研设备价值

6.同年增加教学和研究设备的价值

7.学生用书

8.电子书和电子期刊的数量

9.人均教学行政住房,包括每个工作的平均实验室面积

10.每名学生本科教学的日常运行费用

11.本科特殊教学费用

12.本科学生的平均学生资助

13.学生拥有的本科实习基金

14.全校提供的课程总数

15.练习教学学分占总学分的百分比(受学科影响)

16.选修课程学分占总学分的百分比(以学科为准)

17.教授本科课程的教授占教授总数的比例(不包括讲座)

18.教授讲授的本科课程占课程总数的比例

19.本科毕业率

20.本科学位奖励率

21.本科就业率

22.健康测试合规率

23.学生学习满意度(调查方法和结果)

24.雇主对毕业生的满意度(调查方法和结果)

25.与本科教学质量相关的其他数据

要素4:质量改进

质量改进有两个要点:质量改进的方式和方法;效果和质量改进评估。

质量改进是为了解决当前教学质量,薄弱环节和未来可能出现的问题,并采取有效的纠正和预防措施,以实现质量的不断提高。缺乏质量改进不会形成完整的质量保证体系。在调查这一要素时,重要的是要确定该组织是否有一个负责质量控制和促进改进的组织;是否有保证质量的政策和资金;是否有适当的方法和有效的方法来促进质量改进,以便实施改进工作,并实施质量保证体系。它可以完全有效地运作,形成一个长期的质量保证运作机制。

(7)可选特色项目

除了审查范围内的六个项目外,还增加了一个可选功能项目。该项目的建立反映了审计和评价的开放性,体现了充分尊重学校自治的审计和评价,鼓励学院发展指导思想。除了六个方向和目标,教师,教学资源,培训过程,学生发展和质量保证项目之外,学校还可以选择(或不选择)围绕人才培训的独特项目作为补充审核内容。自选的特色项目应说明学校的运作方式,这样做的目的是什么,效果如何,以及如何在未来进一步改革和改进。

(摘自教育部高等教育教学评估中心《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》)

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